Problema nga edukasyon sa elementarya

Ang pagtuon sa eskwelahan usa ka taas ug komplikado nga proseso. Ang bata mosulod sa unang klase, nga gamay pa kaayo, ug nahuman na ang eskuylahan nga hapit na ang usa ka hamtong, nga adunay luyo kaniya usa ka lig-on nga bagahe sa kahibalo. Kini nga kahibalo kinahanglan nga matigum sa hinay-hinay, tuig-tuig, kanunay nga balik-balikon ang materyal nga gipasa ug ginatun-an ang bag-ong impormasyon.

Ang mga pamaagi sa pedagogical nga gigamit karon daghan ug nagkalainlain. Ang matag maayo nga magtutudlo maningkamot sa pagpangita sa iyang pamaagi sa mga estudyante, nga ilabi na nga importante alang sa mga kabataan nga nagsubay sa dalan sa kahibalo. Ug ang usa sa ingon nga mga pamaagi mao ang problema sa pagtudlo sa mga batan-on nga mga bata. Kini naglangkob sa mga mosunod: ang mga bata gitanyag dili lamang sa pagpaminaw ug paghinumdom sa bag-ong impormasyon alang kanila, apan sa paghimo sa ilang kaugalingon nga konklusyon sa proseso sa pagsulbad sa problema nga gipaabut sa magtutudlo.

Ang kini nga pamaagi sa pagsulbad nga nakabase sa problema napamatud sa kaugalingon nga elementarya, tungod kay daghang mga grader ang naglisud sa pagbalhin gikan sa matang sa edukasyon nga gigamit sa edukasyon sa preschool ngadto sa "seryoso" nga pag-eskwela, ug ang pagkat-on nga nakabase sa kasinatian sa usa ka sukod susama sa dula. Dugang pa, dinhi ang matag bata adunay aktibo nga posisyon, naningkamot nga mag-atubang sa pagpangita sa tubag sa pangutana o pagsulbad sa problema, ug dili lamang sa paglingkod sa lamesa ug pagsagol sa dili masabtan nga materyal alang kaniya. Sa laktud, ang pagbansay sa problema usa ka progresibo ug epektibo nga paagi sa pagsilsil sa mga bata nga nahigugma ug sa pagpangita sa kahibalo.

Psychological bases sa problema nga pagbansay

Ang nag-unang sikolohikal nga kondisyon sa kini nga pamaagi mao ang mosunod:

• Ang mga estudyante molihok nga independente kutob sa mahimo, apan ubos sa pagdumala sa magtutudlo;
• Ang mga buluhaton mahimo nga nagkalainlain nga pagkakomplikado, apan mahimo nga mahimo;
• kini gibutang sumala sa lebel sa kahibalo sa mga estudyante pinasukad sa materyal nga giagian na;
• ang katuyoan sa ingon nga pagbansay dili lang sa pag-master sa usa ka hilisgutan, apan sa paghagit sa kalihokan ug ang tinguha sa pagpangita sa usa ka sulbad sa problema nga ikaw ra.

Mga hugna ug porma sa pagkat-on sa problema

Tungod kay ang pamaagi sa pagbansay sa problema suod nga may kalambigitan sa aktibong kalihokan sa panghunahuna, ang proseso mahimo usab nga ipresentar sa porma sa katugbang nga mga hugna:

1. Ang bata nasinati sa sitwasyon sa problema.
2. Gi-analisar niya kini ug gipaila ang usa ka problema nga nagkinahanglan og solusyon.
3. Dayon ang proseso sa pagsulbad sa problema direkta nga gisunod.
4. Ang estudyante nagkuha og mga konklusyon, pagsusi kung husto ba nga nasulbad niya ang buluhaton nga gihatag kaniya.

Ang pagbansay sa suliran usa ka matang sa proseso sa paglalang nga nagbag-o uban sa lebel sa pagpalambo sa mga estudyante. Pagdawat gikan sa Adunay tulo ka matang sa pagbansay sa problema:

• Ang "pagkamamugnaon sa siyensya" mao ang hiniusang buhat sa magtutudlo ug mga estudyante, nga nakakaplag sa mga bag-ong balaod ug teorema alang sa ilang kaugalingon, nga nagtuon sa teorya;
• Ang "praktikal nga pagkamamugnaon" mao ang paggamit sa nakadawat nga teoretikal nga kahibalo sa praktis, sa proseso sa pagsulbad sa buluhaton nga gitakda sa magtutudlo;
• Ang "artistic creativity" usa ka malimbongon nga pagpangita nga moresulta sa mga eksperimento sa literary, drawing, musical exercises, nagkalainlaing mga dula, ug uban pa.